思いを伝えあいませんか？～第２回ペア・トーク開催報告

保護者の方対象の「ペア・トーク」。

実際にお集まりいただき、顔を見合わせて話すこと、私はそれが大切であると思っています。

目の前にいる、それだけで何か伝わってくるものがあり、その中で交わされる言葉には、心に響く思いが詰まっているように感じられるからです。

これまで2回開催しましたが、そこでも心にしみる言葉がたくさん交わされました。

今回のブログでは、その中のいくつかをご紹介させていただきます。

■「あたりまえ」って何だろう・・・

先生の言うこと聞くのがあたりまえ

宿題するのがあたりまえ

学校行くのがあたりまえ

そんな「あたりまえ」ってなんだろうと、いつも思ってしまう。

それは、本当にしなくてはならないこと？

それは、その子にとって、大切な事？

「あたりまえ」というのは「○○すべき」と考えている親のこだわりなのでは？

その「○○すべき」という考えが、子どもを辛くしているのでは？

「あたりまえ」って、親の「ものさし」。

その親の「ものさし」で子どもを測ってばかりしていてはいけないのではないのかな。

その「ものさし」は、その子・その状況などで大きくしたり、小さくしたり変化させればいいのではないかな。

例えば、宿題。

①少しでも自分でする

②答えを見てでもとにかく全部書き、提出する

③親と一緒にする

④宿題はしなくていい。元気で登校することが大切

⑤その他

このように、その時々で宿題の目標を変えてもいいのではないかな。

■「すごいね」とほめても伝わってない？

うまくできたときに「すごいね」とほめたけど、お子さんに「どこが？」と返されたことがあった。

「○○がまっすぐできれいだね」「△△をそろえたところが素晴らしい」など具体的に伝えてあげないと、本人は「ほめられた」とは思っても、何が良かったのかは分かっていないのでは？

次も上手にできるためにも、「どこが」「どんなふうに」良かったのかを、話してあげるといいのではないかな。

■友達と遊べない・・・それは、かわいそうなの？

友達と遊ぶ約束を上手にすることができなくて、結局遊べなかったということがあった。

友達が遊びに来ても、楽しくおしゃべりしたり、一緒に遊んだりがうまくできていないように見える。

家に帰ると一人で遊ぶことが多くて、お友達とあまり遊ばないのだけど…

「友達と遊べないのはかわいそう…」という親の受け止め方を変えるといいのでは？

無理にお友達をつくらなくてもいいよ。

一人で楽しく過ごす方法を考えよう。

自分に合う友達が見つかる時期がきっとある。

グループに入りたくない、一人でいる方がいい子もいる。

みんな違う。いつも一緒がいいわけではない。

その他にも、次のような話題が出ました。

・小学校や中学校での対応が知りたい（小さいお子さまの保護者様の思い）

・普通学級と支援学級、どちらがいいの？通級はどう活用するといいの？

・担任の先生、支援の先生との情報交換の方法。学校内での情報の申し送りはどうなっている？

・保護者の方ご自身のストレス発散方法。

・保護者の方同士のコミュニケ―ション。

・ゲームや動画視聴についてのお子さんとの約束。

・日々の具体的な子供への声掛けや支援方法の相談にのってくれるところがほしい。

どなたかが質問すると、必ず誰かが答えて下さる、そんな心温まる素晴らしい「ペア・トーク」でした。

今後も「ペア・トーク」はもちろん、その他子育て講座、親子体験など、お役に立てる機会を作っていきたいと考えております。

そして、お子さまだけでなく、保護者の皆様の笑顔があふれるウォレスでありたいと願っております。

皆様のご参加をお待ちしております。

＜担当：西＞

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今あなたの心の中にいるのはどんなキャラクターかな？

こころキャラ図鑑とは？

〈こころと上手に付き合う力〉が身につく本です。

嬉しい　の　【ウレチーター】

驚く　の　【オドロキャット】

悲しい　の　【カナシイラ】

めんどくさい　の　【めんどくサイ】

などなど

個性的でユニークな気持ちのキャラクターが、今まで気づかなかった自分の気持ちを教えてくれます。

（こころキャラ図鑑のキャラクターたち）

『自分の感情のままに行動するとうまくいかないこともある』と気づき始めたお子様には、まず大事なのは自分の心を理解することだと伝えています。

気持ちというものはなかなか複雑で、嫌な気持ちにも良いところ（ライトサイド）、良い気持ちにも悪いところ（ダークサイド）があります。

すべての気持ちを大切にすることで様々な効果も期待できるようになります。

・ネガティブ感情とうまく付き合えるようになる

・人に気持ちを伝えられるようになる

・自分の機嫌を自分でとれるようになる

・相手の気持ちを思いやれるようになる

■こころキャラ図鑑を使ったサポート

小学生のAくんと【ガッカリフラワー】について考えていた時のことです。

ガッカリの気持ち【ガッカリフラワー】は期待していたことができなくなると出てくるこころキャラです。

Aくん「今までに10回はあるかなぁ。ガッカリと一緒に不安な気持ちも出てきて、ハートの形のこころが押しつぶされてまっすぐな平たい棒みたいになっちゃう」

スタッフ「それは困っちゃうね」

Aくん「でも『まぁいいか』と思うと心に勇気を出せるときがあるよ。それが【ゆうキング】。ゆうキングは持っている刀を2回振り下ろせば勇気を取り戻せるの。王冠が浮き上がり☆と重なると超最高レベルになるんだ。そうしたらもっと頑張れるようになるよ。」

そう言ってゆうキングの絵を描いてくれました。

ライトサイドやダークサイド、どんな時に出てくるかなども考えていき、なんと、ウォレスオリジナルこころキャラ第１号【ゆうキング】が誕生しました！

「ウォレスでこころキャラの本も作れるかもしれないね」とアイデアも出て、嬉しさと自信につながる活動となりました。

後日、不安の気持ちをあらわす【パンダのふぁんふぁん】に目を止めていたBさんに、【ゆうキング】を見せてみました。

ウォレスの小学生の子が作ったことに「すごい！」とびっくりされると共に、「私の中にも【ゆうキング】が出せるかな」と言う言葉も聞かれました。

他にも「面白い。ぼくも作ってみたいな」と興味津々のCくん。

こころキャラたちが本から飛び出してみんなの心に移り住み始めているかもしれませんね。

このように、お子様たちがいろいろな力を発揮できるよう、お子様から出てくる言葉や気持ちを大切にしながら、サポートしていきたいと思います。

（参考文献：『こころキャラ図鑑』　池谷裕二・監修）

＜担当：白﨑＞

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苦手な読書感想文が書きやすくなる方法

読書感想文は苦手なお子様が多いと思います。

読書感想文の書き方について、お子様が書きやすくなるように保護者の方からアドバイスしていただけると良いですね。

読書感想文で大事になってくることは、言いたいことをまとめることになります。

ただ、その言いたいことが中々思いつかないお子さんも多いと思いますので、まずは一番記憶に残ったシーンを見つけてもらうことから始めましょう。

例えば、「ももたろう」をお題に書いてみようと思います。

ももたろうで、皆さんの印象深いシーンは何でしょうか？

きびだんごで仲間になっているシーン

鬼を懲らしめるシーン

これらに対して、どのような感想を抱くでしょう？

●きびだんごで仲間になっているシーン

→きびだんごはどれほど美味しいのだろうか

→自分が、犬・サル・キジだったら同じようについていくだろうか？

→自分が桃太郎だったら、危険な旅にきびだんご一個で誘わない！

●鬼を懲らしめるシーン

→あんな凶悪な的に立ち向かうなんて、桃太郎は何て勇敢なんだろう

→あんなに痛めつけなくていいのに、話し合いで解決は出来なかったのかな

このように選ぶシーン、抱く感想はそれぞれのお子さんにとって違ったものになっていきます。

この辺りを聞いて、メモをしていきましょう。

―――――――――――――――――――――――――――

【メモ】

本を選んだ理由

↓

本のあらすじ

↓

本のお気に入りのシーン（登場人物）

↓

登場人物と自分の似ている所、違う所

↓

まとめ（こうなりたいなどの目標）

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感想については、自分とその登場人物が似ているところがあるのか、違う所はあるのか。

登場人物の行動で感動したこと、心動かされた行動は何かなどを聞いていきます。

この辺りを一緒に聞いていくのは、お子さまの考えが知れておもしろそうですね。

ただ、すぐには出てこないお子さんも多いと思うので、順番を入れ替えて、どんな人物が出てくるかなどを聞いていきながら、一番好きな登場人物などを聞いていっても良いかもしれません。

そして、前半に示したメモを埋めていったら、メモの順番に本文を書き始めます。

あらすじや登場人物に関しては、好きなシーンに関係してくるお話や、その場面に出てくる人物を書いていくといいかもしれません。

関係しない登場人物は省いてもよいでしょう。

この辺りは要約になるので、そこまで多くない分量で納めましょう。

次に、好きなシーンについては、詳しく書いていきます。

まず、好きなシーンの状況を本文の言葉を抜き出しながら書いていきます。

そして、それに対しての感情を書いていきます。

その時に、自分と似ているところや違うところ、憧れる所などを書いていくと書きやすいかもしれません。

私が書いてみるとこんな感じです。

あらすじ部分は省略し、感情の部分から書きましたが、このように、自分との対比などを入れながらの感想、将来的にどのようになっていきたいのか、まで書けたら素晴らしいですね。

憧れるところなど、すぐには書けない部分も出てくると思いますが、枠組みがあることで少しでも楽になっていたたけるのではないでしょうか。

保護者の方から具体例などを提示し、その中から選んで自分の言葉で書いてもらう、というのも一つの方法です。

また何かご質問等ございましたら、LINEなどでお気軽にお問い合わせください。

少しでも読書感想文を書くのが楽しくなることを祈っています。

＜担当：中道＞

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突然の感情爆発！急なフリーズ！原因はどこに…？

あなたはこういった会話を耳にしたことはありますか？

「あの人は語彙力が高いよね」

「自分にもっと語彙力があれば…」

語彙とは「ある一定の範囲に用いられる単語の集合」のこと。

そして語彙力とは「その人が持っている単語の知識と、それを使いこなす能力」のことになります。

例えば人にものを伝えるとき、語彙をたくさん知っていると、まずは多くの単語の中から適切な単語を選び、語彙力が高いと、それらを組み合わせまとめることで、非常に分かりやすく伝わりやすい文章が出来上がります。

しかし、文章を受け取る側も、使われた語彙を知っていないと理解できないままに終わってしまいます。

相互に同じくらいの語彙を持ち合わせていることが望ましいですね。

お子様がコミュニケーションを取るうえで重要なこととして、まずはこの語彙を増やすことも一つ上げられます。

語彙が少ないと自分の気持ちや、状況を説明するときにどういう言葉で伝えてよいかわからず、突然の感情爆発や、急なフリーズにつながってしまうこともあるかも知れません。

また、相手の話が理解できず、トラブルにつながることも少なくありません。

語彙を増やすためにWALLESS ACADEMYでよく使わせて頂いているのがこちらの本。

これらの本をもとに、わかりやすく一つ一つ、手作りで視覚的に理解できるようイラストで表現したプリントを製作しています。

文章では理解が難しいお子様もこれだと理解が早く、やる気をもって取り組んでくれることが多いと感じています。

他にも、相手とのコミュニケーションの中で、同じことを言われてもどうとらえていくとよいかというワークも、語彙を増やすことと同時に進めているお子様もいらっしゃいます。

こちらはまた別の機会にお話しさせていただきますね。

～スタッフの余談話をちょっと…～

Aスタッフが作った、視覚支援のためのイラストプリントが少しわかりにくいと、Bスタッフが絵の説明を求めました。Aスタッフは絵を見ながら説明してくれ、Bスタッフはそれを聞いて納得、授業ではそのように話すと伝えました。すると「いいえ、それでは視覚支援にはならないので作り直しますね」と言ってすぐに作り直していました。言葉の説明が必要では視覚支援ではないというAスタッフに、Bスタッフも改めて大切なことだと感じました。

このように、お互い素直に受け入れ柔軟に対応できるところも弊所スタッフの素敵なところです。

（参考文献：『名探偵コナンの10才までに覚えたい難しい言葉1000』原作：青山剛昌、監修：戸谷述夫）

＜担当：前田＞

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どんな遊びの中にも「考える力」と「学び」がある

お子様たちの楽しみにしている夏休みまであと数日となりました。

さて、保護者の皆様は夏休みを前にいかがお過ごしでしょうか？

楽しい気持ちで過ごされている方もいらっしゃれば、不安な気持ちで過ごされている方もいらっしゃるのでは？

ところで、お母様、お父様が子供の頃は、どんな夏休みをお過ごしだったでしょうか？

お友達と遊んだ

海に行った

宿題が多かった

親戚の家に泊まりに行った

色々な思い出があるのではないでしょうか？

私たちが子どもだったころと今の子供たち、時代が変われば遊びも変わります。

昭和の時代には、メンコ、コマ遊び、あやとり、竹馬などが「遊び」の主流でした。

平成に入ると、テレビゲーム、ゲームボーイ、カードゲーム、たまごっちなどが「遊び」の主流でした。

遊びの種類は変わっても、「遊びから学ぶ」という根底にあるものは変わらないと思います。

手先を使った遊び、体全体を使った遊び、思考力が必要な遊び…

遊びを通して他者とのコミュニケーションを学ぶこともあります。

お子様はどんな遊びがお好きですか？

ウォレスを利用してくださっているお子様は、皆さんそれぞれの「好き」「得意」を持っています。

一人ひとり「好き」「得意」は違います。

それは、一人ひとり違った人間だからです。

違った考え方を持っているからこそ、それぞれの「好き」「得意」を生かした「遊び」ができるのです

例えば、ゲームが好きなお子様。

戦い物のゲームをするにも、勝つためにどうすればいいのか考える必要があります。

また、機械を操作をする必要があるため、手先も使います。

ゲームという「遊び」の中にも「考える力」が必要になってきます。

公園でおもいっきり体を動かすことが好きなお子様。

滑り台に上って滑る、ブランコをこぐ、鉄棒をする、砂場で遊ぶ、虫を捕まえる…などなど。

公園で遊ぶと言ってもたくさんの遊び方があります。

そしてその中でも、体を動かすためにどういった体の使い方が必要になってくるのか、無意識のうちに考えているのです。

ここにも「遊び」の中に「考える力」が必要になってきます。

子どもの発想は、本当に豊かです。

自分でいろいろな遊びを見つけ、展開させていきます。

私たち大人にはない視点で、どんどん遊びを作っていきます。

遊ぶことでいろいろな刺激を得ているのでしょうね。

２０２１年の夏は人生で一度しかありません。

今年の夏もコロナ渦で色んなことで制限されることがあるかもしれません。

そんな中でも子どもたちには一生に一度しかないこの夏を思いっきり楽しんでほしいです。

生活リズムが乱れないように、“〇〇ばかり”にならないように見守っていただきながら、たくさん遊び、たくさん学んで、人生に一度しかない2021年の夏が、皆さんの人生の思い出のアルバムの素敵な1ページになりますように。

＜担当：石倉＞

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